miércoles, 27 de febrero de 2013

DEMOSTRACIÓN PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN EDUCACIÓN AMBIENTAL. ESCUELA BELLA ESPERANZA. MARACAIBO, VENEZUELA.

Dos grupos de estudiantes del Instituto Pedagógico Rural El Mácaro, adscrito a la Universidad Pedagógica Experimental Libertador desarrollaron prácticas pedagógicas en contacto directo con chicos y chicas de la Escuela Buena Esperanza. Su objetivo principal llevar un mensaje de mejoramiento de nuestra actitud frente al mundo en que vivimos, suministrando de manera muy sencilla referencias teóricas de la repercución existente entre los diferentes tipos de relaciones socio-económicas y su impacto al entorno en el cual se desarrollan. Ejecutaron charlas interactivas, dinámicas de grupo y actividades culturales con la participación de grupos organizados pertenecientes a la misma escuela. Los felicito por la organización desplegada así como por el desempeño y entusiasmo puesto en las actividades. El cuerpo directivo y docente de la escuela Buena Esperanza reciba nuestro agradecimiento por la solidaria receptividad mostrada hacia nuestros estudiantes del Programa Intercultural Bilingüe. Estaremos a sus ordenes para compartir nuevos intercambios! GRACIAS.



 

































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Arriba: Johalbelee Abreu, destacada estudiante presentó las consecuencias ambientales de los sistemas socio-económicos que se basan en la explotación del hombre en función de la obtención de capital y su acumulación. Los estudiantes la acompañaron para obtener más información sobre el tema. Gracias Johalbelee!

martes, 22 de enero de 2013

EDUCACIÓN AMBIENTAL Y CONCIENCIACIÓN. ARTÍCULO DE ELIO RÍOS.

 
EDUCACIÓN AMBIENTAL Y CONCIENCIACIÓN. ARTÍCULO DE ELIO RÍOS.

de Luis Carlos Guerrero, el domingo, 6 de enero de 2013 a la(s) 12:02 ·
¿La Educación puede sustituir a la Concientización?
Desde el final del siglo pasado el ambientalismo y la educación ambiental fueron penetrando todos los espacios y funciones de la humanidad. Apareció desde el localismo y la organización más simplificada, aumentando su ámbito hasta las instancias internacionales incluida la ONU y sus diferentes oficinas. La educación ambiental ha sido tomada como algo secundario en esta vida, cuando es el eje transversal el cual debe guiar nuestra forma de vida y no podemos minimizar su espectro. En ese sentido el comienzo parte de un hecho minimizado, enseñanza del concepto de ambiente lo demostraba: el ambiente es todo lo que nos rodea.


Nos hemos atrevido a decir que es insuficiente ese concepto es corto, “perihumano” o antropocentrista, promoviendo la irresponsabilidad ambiental por cuanto solo concede el ámbito de nuestro compromiso ambiental solo alrededor de nosotros. Debemos aceptar que la unidad o conjunto total es el Universo o nivel de organización mayor, continente de todo lo demás, por lo cual definimos desde el siglo pasado, que el ambiente es todo el Universo, toda la Madre Tierra y no simplemente lo que nos rodea, porque lo que nos rodea es el ecosistema. Con ello se adquiere el carácter universal del ambiente y se extiende hasta el infinito nuestra responsabilidad de no interferir con el ambiente, es decir, no devastarlo ni contaminar, cuidar sus factores naturales y niveles de organización. Nos queda crear la nueva estrategia que interiorice este valor en los seres humanos y seres humanas, la concientización no es suficiente.


Creemos firmemente que el ambientalismo debería considerarse una ciencia. Esta ciencia la cual versaría sobre la relación de la humanidad con el ambiente, estudiaría a nuestro nicho ecológico, recordando que éste es la función la cual cumple una especie en un nivel de organización del ambiente. Es necesario entender que hasta ahora los propósitos de la educación ambiental, desde su aceptación mundial formal en 1972 en la Cumbre del Medio Ambiente Humano de Estocolmo, han sido cambiar el nicho ecológico de la humanidad, cuyas características, aunque parezcan dramáticas, han sido la de depredadora y contaminadora de los ecosistemas, alterando sus factores: generadora de alteración del hábitat y extintora de especies.


Pareciera y así es expresada en diferentes documentos, que la única estrategia conocida y usada por la educación ambiental es la concientización. Recordemos que desde los estudios sociales conocimos el verbo concientizar y pronto lo empezaron a usar para el ambientalismo. Hemos crecido prácticamente con el verbo concientizar (forma la cual decimos concienciar en América, ya aceptada en la Real Academia de la Lengua Española), como forma de cambiar las malas prácticas ambientales. Es tiempo para darle paso a una nueva situación estratégica a la educación ambiental, de la cual nos planteamos que sustituya a ésa la cual no ha cambiado la situación ambiental generada por la humanidad, debemos por fin generar un cambio en nuestro nicho ecológico.


Hoy urge el salto a considerar una ciencia al ambientalismo y la creación en consecuencia de un nuevo ciudadano y ciudadana, con buenas actitudes ambientales y sociales. Pero la pregunta la cual surge es ¿cómo lograr estas metas y cuál sería la estrategia para lograr el noble fin? Una de las alternativas es la concientización, plato fuerte del cual comen los diferentes actores los cuales forman parte de este movimiento. Pero hasta ahora no ha sido suficiente.


La orden impartida desde los ámbitos de los medios de comunicación de la mediatización, es CONCIENTIZAR. Esta orden se ha convertido en una exigencia de los afectados y las afectadas de los desmanes ambientales. También se ha convertido en el arma de la guerra de los abanderados y abanderadas del ambientalismo, de los educadores formales, los no formales, para cambiar el estilo de vida de la humanidad. Insistimos que creemos que este orden y este proceso, el de concientizar, han sido insuficientes para la formación de esas nuevas ciudadanas y de esos nuevos ciudadanos. La contemplación y estudio de los ecosistemas y de amplios sectores de la humanidad definen que hay grandes deficiencias y como resultado: un alto nivel de contaminación y de devastación.


Empecemos por determinar qué es concientizar. Según el Diccionario de la Real Academia (D.R.A.E) concientizar o concienciar tiene como significado: Adquirir conciencia de algo (1). Concientización o concienciación el mismo diccionario dice: “Acción y efecto de concienciar o concienciarse” (2). El mismo D.R.A.E define a la conciencia en el aspecto psicológico, como un “acto psíquico por el que un sujeto se percibe a sí mismo en el mundo” (3). Entonces según los conceptos de la Real academia de la Lengua Española, se pudiera decir que la concientización es adquirir el acto psíquico de percibirse la persona en el mundo. En este aspecto, la persona define su situación en forma aislada, pero no lo compromete a hacer algo por mantenerla o cambiarla.


En la página WEB de Definición ABC, aunque no se cita al autor o autora de la nota, es importante por cuanto explica que la humanidad tiene la capacidad de ser consciente como parte de una función superior cerebral y cuenta por qué concientizar: “Si partimos del hecho de que el ser humano es el único ser consciente, el único que ha desarrollado un nivel de inteligencia abstracto y superador, es fácil comprender que la idea de concientizar a alguien es en cierto sentido metafórica y que significa hacer que esa persona, que por determinada cuestión se está comportando de manera inconsciente o irracional, cambie esa postura”(4).


Paulo Freire hizo nos deleita con sus reflexiones, por cuanto hace un ejercicio para diferenciar a la concientización y la educación. Freire atribuía la concientización a un proceso disciplinario e intencionalmente cultural en el cual la humanidad empieza a percibir la realidad por encima de sus limitaciones y alienaciones por lo cual la humanidad puede asumir como co-creadora de su futuro histórico (5), es decir le da la posibilidad de asumir actitudes frente a esta realidad. A este proceso de concientización Freire denominó como Acción Cultural y conlleva a denunciar la “deshumanización, la opresión y la alienación” por un lado y por el otro indicar la alternativa a estas situaciones (5). Freire recalcó que la concientización necesita que los actores de la educación usando la palabra con contenido, con una palabra dinámica anclada en la “experiencia existencial de la gente” y abordar “la dimensión de su pensamiento-lenguaje acerca del mundo” (5).

Somos de la creencia que la causa principal de de los problemas ambientales, es la educación ambiental. Casi la mayor parte de los problemas ambientales de este mundo se deben a la falla de la falta de educación ambiental. Esto define nuestro nicho ecológico de la humanidad como devastador y contaminador, por falta de educación ambiental. Cambiar la situación negativa, cambiar nuestro nicho ecológico, no solo necesita asimilar el estado del mundo y la situación de la humanidad o parte de ella ente esta realidad. Esto quiere decir que la concientización no es suficiente para definir el cambio de nuestra función (nuestro nicho ecológico) como humanidad dentro de la Madre Tierra, el cual hasta ahora se ve a las claras, que no tiene mesura en la ocupación, uso de los factores de nuestro planeta y métodos de usos, lo cual lo lleva a la humanidad a ser devastadora y contaminadora de su propio asentamiento (nuestro planeta), cual infección en un organismo que incluso puede acabar con éste no importando que con su fin también los individuos que fungen como agentes causantes también desaparezcan.


La educación es un proceso más integral que implica otros aspectos, que implica más allá del mero aspecto de hacer consiente al individuo o individua de su ser como parte de una realidad y sus implicaciones. También el proceso de creación del ciudadano necesario debe buscar comprometerlo con sus circunstancias y con sus niveles de organización (familia, comunidad, humanidad, ecosistema, biorregión, biósfera, Madre Tierra, Universo), además entrenando a las personas para adquirir conocimientos, capacidades y habilidades. No vale la pena crear una situación de concientización y que el educando tenga una disociación con su aparato músculo esquelético debido a una falta de entrenamiento o un escaso o nulo compromiso. He aquí una proposición para la educación ambiental: concientización, entrenamiento y compromiso.


Estas tres estrategias serán quizás, lo suficiente para logra uno de los objetivos o resultado final el cual es mantener lo adecuado, lo ordenado y cambiar lo que no lo es, aquello que causa daño al ambiente y a sus factores del hábitat y de su biocenosis o biodiversidad. Creemos que la concientización por sí misma no consigue lograr este objetivo por cuanto es solo un instrumento. No solo debemos poner un conocimiento en la consciencia del individuo o la individua, también hay que condicionar su aparato musculo esquelético y desarrollar el compromiso.


Por otro lado la educación deportiva es digna de estudiar por cuanto se enseña en la mente y en cuerpo. El jugador tiene conciencia del deporte, de las canchas en la cual se juega, del tipo de jugadores y de otros factores del juego. Pero, también practica movimiento y jugadas las cuales no tendrá que pensar a la hora de estar jugando el deporte, por cuanto ya está entrenado. Para la educación ambiental sería fundamental el entrenamiento de las actitudes ambientales adecuadas. Sería ideal, por ejemplo, entrenar a desde niños o niñas que los desechos sólidos deben ser introducidos en recipientes separados según su naturaleza (papel y cartón, vidrio, metal, materias orgánicas, baterías, otras).


Otro aspecto el cual no podemos soslayar, además de concientización, entrenamiento y compromiso, sería la motivación, es la estimulación a los individuos o individuas a que sigan las actitudes ambientales adecuadas. Para el logro de este objetivo necesitamos de otros instrumentos dentro de los cuales está la motivación. D. González indica en su libro Teoría de la motivación y práctica profesional “la motivación es la regulación inductora del comportamiento, o sea, la motivación determina, regula la dirección (el objeto-meta) y el grado de activación e intensidad del comportamiento” (6). Matos y Cintra definen que la motivación “es un fenómeno psíquico, ideal, subjetivo. En ella participan los procesos afectivos (emociones y sentimientos), las tendencias (voluntarias e impulsivas) y los procesos cognoscitivos (sensopercepción, pensamiento, memoria, etc.), ocupando los procesos afectivos y las tendencias el papel más importante en ella” (7). Para lograr la motivación podemos realizar como ejemplo lo siguiente:

1.- Dar a conocer a personas exitosas y felices dentro del ambientalismo,

2.- Dar un reconocimiento moral y curricular a quienes cumplan actividades ambientales,

3.- Asignar recursos o llevar a actividades o a los sitios ecológicos protegidos a quienes hagan actividades.

4.- Dar a conocer los efectos beneficiosos de las buenas actitudes ambientales a la humanidad y al ambiente.


Nuestra propuesta para este Día Internacional de la Educación Ambiental del 26 de enero de 2013 es que la concientización sea sustituida por la educación ambiental, para hacer un proceso más integral. Dicha propuesta incluye que el objetivo principal de la educación ambiental es la creación de un nuevo ciudadano necesario y una nueva ciudadana necesaria, capaces de crear un mundo sustentable basado en el bienestar de la humanidad y del ambiente, creando así un cambio al modelo de nicho ecológico de la humanidad de tipo sustentable. Nuestra propuesta también habla que la educación ambiental debe incluir no solo enfrentar los efectos del negativo nicho ecológico de la humanidad sino ofrecer esa alternativa expuesta en la oración anterior. La educación ambiental, en este sentido, debe sustituir a la propiciada y sobreevaluada concientización. La concientización viene a ser una estrategia dentro del desarrollo de la educación ambiental y se debe acompañar de otras estrategias como lo son el entrenamiento, el compromiso y la motivación.
Por: Elio Ríos

Maracaibo, 4 de enero de 2013

Consultas:


(1) Concepto de concienciar. http://lema.rae.es/drae/

(2) Concepto de conciensación. http://lema.rae.es/drae/

(3) Concepto de conciencia. http://lema.rae.es/drae/

(4) Definición de Concientizar. Concepto en Definición ABC http://www.definicionabc.com/general/concientizar.php#ixzz2CcBlIxSF

(5) Educación y concientización: Legados del Pensamiento y acción de Paulo Freire. José Villalobos. Educere, julio-septiembre, volumen 4, número 010. Universidad de Los Andes. Mérida, Venezuela. http://redalyc.uaemex.mx/pdf/356/35641003.pdf

(6) González Serra, D. J. (1995) Teoría de la motivación y práctica profesional. La Habana: Pueblo y Educación

(7) Lic. Walbis Matos Moreira y Lic. Nereysis Cintra García. Juegos y acciones simples para la iniciación la niciación deportiva en el béisbol desde los 5-6 años. http://www.efdeportes.com/efd145/juegos-para-la-iniciacion-deportiva-en-el-beisbol.htm
Importante esquema donde se muestra la relación entre los procesos generadores de desechos y sus alternativas de reuso y recuperación.


lunes, 28 de noviembre de 2011

REFORESTACIÓN FACULTAD DE CIENCIAS. DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA. EVENTO PROF PIETRANGELLI

Nos emociona saber que continúan creciendo las iniciativas de los grupos conservacionistas por promover y hacer más común actos de reforestación en todas las actividades que involucren los temas relacionados con sostenibilidad del planeta y nuestra prolongación en él. Continuemos adelante!!!

Profesor Dr.Miguel Pietrangelli explicando sobre el proyecto: "Árboles del Guasare", a las autoridades de la Fac. Experimental de Ciencias. Universidad del Zulia (LUZ). Venezuela.
Estudiantes y público en general en la sala de exposición de pendones. Este proyecto pedagógico insiste en informar sobre las características específicas de las especies forestales más comunes en la Sierra de Perijá, además de sensibilizar a las comunidades, a fin de involucrarlas en la participación para la recuperación de áreas sensibles a la erosión en este importante ecosistema.
Una de las actividades: sembrar especies forestales alrededor del Departamento de Biología. Una vez alcanzado el tamaño adecuado, estos árboles brindarán frescor a la comunidad universitaria, además de colaborar al refrescamiento de la ciudad de Maracaibo.
Arriba, en plena faena.
Abajo, Dr Merlin Rosales, decano de la FEC, dando ejemplo al integrarse al grupo de estudiantes que conforman los grupos de mejoramiento ambiental de esta facultad.

Además de poseer una actitud crítica y solidaria correspondiente al problema ambiental global, tambien los estudiantes se preparan para asumir actividades significativas que ofrezcan resultados directos en la mitigación de problemas tan sensibles como lo es el CAMBIO CLIMÁTICO

jueves, 8 de septiembre de 2011

05 DE SEMPTIEMBRE, DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER INDÍGENA.

La mujer indígena ha ido intensificando su papel protagónico en diferentes áreas socio-económicas del país, entre ellas el papel como educadoras. Es muy significativa la importancia de la estructuración matriarcal de la que goza la sociedad wayuu. Estudiantes en receso, durante el lapso febrero-julio 2011, del semestre en el IPRM-UPEL, extensión Zulia.
Estudiantes del Insituto Pedagógico Rural El Mácaro, presentes en la lucha por fortalecer nuestra cultura ancestral y el papel participativo de la mujer indígena.

DIA INTERNACIONAL DE MUJER INDIGENA

DIA INTERNACIONAL DE MUJER INDIGENA